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メインステージ
トークセッション
問い続けるチカラ。好きで世界を広げる。
～さかなクン×伊沢拓司が語る、"探究"がつなぐ未来～
さかなクン
伊沢拓司
代表校発表
3校の代表生徒が取り組んだ探究活動について、メインステージでプレゼンテーション
| 学校名 | 研究タイトル |
|---|---|
| 小石川中等教育学校 | モデルロケットの高度調整と滞空時間に関する研究 |
| 立川高等学校 | 流れ星の謎に迫れ! ~自作の観測システムで夜空を見張る〜 |
| 成瀬高等学校 | 人のつながりと地域活性化 ~柚子塩ポップコーン販売活動を通して~ |
パネルディスカッション
"好きが未来につながる"
代表生徒とゲストが登壇し、学校での学びが将来とどのように結びついていくのか、探究していくことの魅力を意見交換します。
森 晶子
東京大学
先端科学技術研究センター
特任助教
先端科学技術研究センター
特任助教
木曽原 和之
株式会社トモノカイ執行役員・
未来教育創造室室長
未来教育創造室室長
文部科学省 中央教育審議会
専門委員
専門委員
（生活、総合的な学習・探究の時間WG）
古賀 大幹
社会人代表
都立日比谷高等学校出身
メイン発表校生徒
高校生代表
小ステージ
プレゼンテーション発表
6つのステージにて開催
生徒によるプレゼンテーションステージ。東京都教育委員会の実施する様々な事業や取り組みを通じて学んだことを発表します。
事業概要
| 事業 | 事業内容 |
|---|---|
| 理数に関する指定校の成果発表 | 文部科学省指定のスーパーサイエンスハイスクールに加え、東京サイエンスハイスクール、ＳＩＰ（Scientific Inquiry Program）拠点校、理数研究校等の学校では、大学や研究機関等と連携し、体験学習などを充実させたプログラムを実践し、生徒の科学的に探究する力を育成しています。 |
| 東京都立大学高校生探究ゼミ | 都立大学において最先端の研究をしている研究者による探究ゼミを開講し、情報を収集し整理する力、考えたり確かめたりする力、論理的かつ建設的に議論する力及びプレゼンテーション力の向上を目指しています。 |
| 電気通信大学による「課題探究教室」 | 第一線の研究者による最先端の講義や指導を受けながら継続的な研究・学習活動を行う機会を設け、将来の進路実現に向けての動機付けとするとともに、その学びの成果を大学での専門的な学びにつなげることを目指しています。 |
| 得意な才能を伸ばす教育（理数） 課題探究プログラム | 理数分野に興味・関心の高い生徒を対象として、視野を広げたり興味のあることを深めたりする高度な教育プログラムを構築し、生徒一人一人の理数分野の才能を伸長し、国内外で活躍する研究者の育成を目指しています。 |
| 得意な才能を伸ばす教育（芸術）指導プログラム | 芸術分野に得意な才能をもつ生徒に対する高度な芸術分野の教育プログラムを構築するとともに、生徒一人一人の芸術分野の才能を伸長し、世界を牽引する芸術家の育成を目指しています。 |
| 東京の教育資源を活用した「海洋研究室」 | 東京の教育資源である海洋、水産等を素材として、地域連携や探究学習の指導法、教材等の充実を図るとともに、生徒の勤労観、職業観を醸成し、社会や生活の場における課題解決を図る力を育むなど、東京の産業を担う意欲をもつ人材の育成を目指しています。 |
| 東京の教育資源を活用した「森林研究室」 | 東京の教育資源である森林、林業等を素材として、地域連携や探究学習の指導法、教材等の充実を図るとともに、生徒の勤労観、職業観を醸成し、社会や生活の場における課題解決を図る力を育むなど、東京の産業を担う意欲をもつ人材の育成を目指しています。 |
| 農業科プロジェクト発表 | 農業系高等学校では、実験や実習などの実践的・体験的な学習や生徒自らが課題を発見、解決方法を模索するプロジェクト学習に取り組んでいます。３校が日頃の学習の成果を活用した研究内容を発表します。 |
| 工業科成果発表 | 東京都高等学校工業科生徒の日ごろの研究成果を発表させ、生徒の主体性、創造性及び課題解決能力、表現力などの育成に努め、高等学校工業科相互の活動状況を理解することにより、生徒の意識高揚と学習活動の活性化を目指しています。 |
| 民間企業（東日本旅客鉄道株式会社）連携事業 | 世界に誇るものづくり技術を有する燕三条のものづくり企業の機械工業に学びながら、SGDsの観点を含め新たなグッズづくりについて、工科高校生の視点・発想で挑戦しています。 |
| 民間企業（オンワードホールディングス）と連携した実践的な探究活動 | 民間企業の人的・物的資源を活用し、社会課題をテーマとした探究活動を通じて解決策等を提案する取組を通して、新しい価値を創造する力を育み、自ら未来を切り拓く力の育成を目指しています。 |
| 専門高校の新たな学びによる授業改善サポート事業（ドトールコーヒー） | 専門学科を有する高校に対して、授業等で、外部専門家を活用し、生徒と教員が先端技術や熟練技能等を探究的に学ぶシステムを構築しています。 |
| 専門高校の新たな学びによる授業改善サポート事業（山崎製パン） | 専門学科を有する高校に対して、授業等で、外部専門家を活用し、生徒と教員が先端技術や熟練技能等を探究的に学ぶシステムを構築しています。 |
1部（12:20-）
| TIME | A | B | C | D | E | F | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 12:20 ｜ 12:35 | 事 業 名 | 理数に関する 指定校の成果発表 | 東京都立大学 高校生探究ゼミ ① | 東京の教育資源を 活用した 「海洋研究室」 ① | 農業科 プロジェクト発表 ① | 工業科成果発表 ① | 得意な才能を伸ばす 教育（理数） 課題探究プログラム ① |
| 学 校 名 | 国立高等学校 | ※事業参加生徒による発表 | ※事業参加生徒による発表 | 農産高等学校 | 工芸高等学校 | ※事業参加生徒による発表 | |
| 12:37 ｜ 12:52 | 事 業 名 | 電気通信大学による 「課題探究教室」 ① | 理数に関する 指定校の成果発表 | 東京都立大学 高校生探究ゼミ ② | 専門高校の 新たな学びによる 授業改善サポート事業 （ドトールコーヒー） ① | 東京の教育資源を 活用した 「森林研究室」 ① | 民間企業 （オンワードホールディングス） と連携した実践的な 探究活動 ① |
| 学 校 名 | ※事業参加生徒による発表 | 多摩科学技術高等学校 | ※事業参加生徒による発表 | 葛飾商業高等学校 | ※事業参加生徒による発表 | ※事業参加生徒による発表 | |
| 12:54 ｜ 13:09 | 事 業 名 | 得意な才能を伸ばす 教育（芸術） 指導プログラム ① | 電気通信大学による 「課題探究教室」 ② | 理数に関する 指定校の成果発表 | 東京都立大学 高校生探究ゼミ ③ | 民間企業 （東日本旅客鉄道株式会社） 連携事業 ① | 専門高校の 新たな学びによる 授業改善サポート事業 （山崎製パン） |
| 学 校 名 | ※事業参加生徒による発表 | 日比谷高等学校 | ※事業参加生徒による発表 | ※事業参加生徒による発表 | 葛西工科高等学校 | 江東商業高等学校 | |
2部（13:20-）
| TIME | A | B | C | D | E | F | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 13:20 ｜ 13:35 | 事 業 名 | 民間企業 （東日本旅客鉄道株式会社） 連携事業 ② | 東京の教育資源を 活用した 「森林研究室」 ② | 電気通信大学による 「課題探究教室」 ③ | 理数に関する 指定校の成果発表 | 東京都立大学 高校生探究ゼミ ④ | 農業科 プロジェクト発表 ② |
| 学 校 名 | 田無工科高等学校 | ※事業参加生徒による発表 | ※事業参加生徒による発表 | 富士高等学校 | ※事業参加生徒による発表 | 農芸高等学校 | |
| 13:37 ｜ 13:52 | 事 業 名 | 専門高校の 新たな学びによる 授業改善サポート事業 （ドトールコーヒー） ② | 得意な才能を伸ばす 教育（理数） 課題探究プログラム ② | 得意な才能を伸ばす 教育（芸術） 指導プログラム ② | 電気通信大学による 「課題探究教室」 ④ | 理数に関する 指定校の成果発表 | 東京都立大学 高校生探究ゼミ ⑤ |
| 学 校 名 | 葛飾商業高等学校 | ※事業参加生徒による発表 | ※事業参加生徒による発表 | ※事業参加生徒による発表 | 科学技術高等学校 | ※事業参加生徒による発表 | |
| 13:54 ｜ 14:09 | 事 業 名 | 東京の教育資源を 活用した 「海洋研究室」 ② | 民間企業 （オンワードホールディングス） と連携した実践的な 探究活動 ② | 農業科 プロジェクト発表 ③ | 工業科成果発表 ② | 電気通信大学による 「課題探究教室」 ⑤ | 理数に関する 指定校の成果発表 |
| 学 校 名 | ※事業参加生徒による発表 | ※事業参加生徒による発表 | 農業高等学校 | 科学技術高等学校 | ※事業参加生徒による発表 | 戸山高等学校 | |